Clase 17/9/20 SOCIALES 6TO C-D LEY SÁENZ PEÑA

 La Ley Sáenz Peña

La Ley 8.871, sancionada en febrero de 1912, fue impulsada por el entonces presidente Roque Sáenz Peña, que gobernó el país entre 1910 y 1914. La ahora llamada “Ley Sáenz Peña” establecía que el voto, además de ser “universal” -desde hacía varias décadas podían votar solamente los varones mayores-, debía ser secreto y obligatorio. El carácter secreto del sufragio apuntaba a evitar el fraude electoral, que era una práctica muy extendida en la vida política argentina y su carácter obligatorio a aumentar el número de votantes, comprometiendo así a la ciudadanía en la elección de sus representantes. Gracias a esta disposición, tenían derecho y obligación de votar todos los varones mayores de 18 años nativos (nacidos en el territorio argentino) o naturalizados (extranjeros que habían adoptado la ciudadanía argentina).

La ley también establecía que el padrón electoral debía elaborarse a partir del padrón militar, lo que apuntaba a hacer más transparente el registro de los votantes. Asimismo, la reforma electoral aseguraba la participación legal de la oposición, en la medida en que establecía el sistema de lista incompleta. De acuerdo a este sistema, dos terceras partes de los cargos para las cámaras legislativas se otorgaban a la fuerza política con más votos, mientras que la segunda fuerza recibía la parte restante. De este modo, la ley favorecía la representación de las minorías.

Si bien la reforma electoral dio lugar a un proceso de democratización de la vida política argentina, este resultó incompleto. A pesar de que el sufragio era “universal”, una gran cantidad de personas no tenía derecho a votar. Entre ellas todas las mujeres, además de los hombres extranjeros, dementes, sordomudos, presos, mendigos, eclesiásticos, militares y policías.

Más allá de sus limitaciones, la Ley Sáenz Peña transformó la vida política de la época y permitió a la Unión Cívica Radical llegar al poder a través de las urnas en 1916. Entonces, comienza un período de presidencias radicales que llegaría a su fin en 1930.

Para trabajar en sus carpetas

1. ¿Qué se lee en los carteles de la fotografía? ¿Qué expresiones tienen las personas retratadas? ¿Por qué les parece que no hay mujeres?

2.Para investigar 

Escriban un texto breve acerca de cómo era la Argentina de fines del siglo XIX y principios del XX. ¿Qué cambió y qué no con la Ley Sáenz Peña? .

PDL TODOS LOS 6tos CLASE 16/9

 La Venus pensativa

Ayer comenzaron a leer un cuento de Ema Wolf. Conocieron a Claudio, que trabaja de estatua viviente representando con su arte al emperador romano Claudio.

1. Antes de seguir leyendo, opinen por escrito: ¿será lindo trabajar de estatua viviente? ¿Qué parte del trabajo resultará agradable? ¿Qué será lo más difícil?

2. Mañana van a concluir la lectura del cuento. Ahora, vuelvan a lo que escribieron antes de leer. ¿Qué otros problemas trae el trabajo de estatua viviente?

3. Claudio sueña con irse a vivir al hemisferio norte cuando comiencen los fríos de abril. En ese mes, ¿en qué estación estamos en nuestro país y en nuestro hemisferio sur? ¿Y qué estación transitan en el hemisferio norte en ese mismo momento?

INGLES 6ºA, 6ºB, 6ºC y 6ºD Prof. Claudia Pérez

Date: September 16th.
Title in your folder: Who are they?

Hello everybody! 💖 ¡Hola a todos! ¡Espero que se encuentren bien!

En esta oportunidad vamos continuar trabajando con países y nacionalidades, pero vamos a prestar especial atención a la introducción del verbo To Be, uno de los verbos más importantes y usados en conversaciones y situaciones de la vida diaria.

Activity 1:

Watch the video, in order to analize the grammatical rule and the chart given below.

(Mira el video, para poder analizar luego la regla gramatical y el cuadro dado debajo.)

https://youtu.be/QbuLynfWrgo

 

Activity 2:

Let´s make a brief summary after watching the video.

(Luego de ver el video hagamos un breve resumen)

Para saber de donde es, de donde viene una persona vamos a preguntar…

Hagamos ahora un breve repaso del verb To Be:

Se refiere a los verbos IS, ARE o AM que significan SER o ESTAR en español. Y tiene diferentes conjugaciones dependiendo de los pronombres que se usen.

En ingles también se puede usar la manera corta, abreviada de escribir, ambas estructuras son correctas. Miremos el siguiente cuadro:

Esta es la estructura y conjugación del verbo to be en forma afirmativa:

Activity 3:

Complete the sentences with the correct country and nationality.

Activity 4:

Who is he? Who is she? Who are they? Read the information given, circle the correct form of the verb to be IS/ARE/AM and complete the sentences with the correct country and nationality.

(¿Quién es él? ¿Quién es ella? ¿Quiénes son ellos? Lee la información dada, marca con un circulo solo la opción correcta del verbo to be IS/ARE/AM y completa las oraciones con el país y nacionalidad correcta)

That´s all! (¡Eso es todo!)

Doubts? Remember: You can always help yourself by using these online dictionaries:

¿Dudas? Recorda que te podés ayudarte simpre de estos diccionarios en línea o de cualquier diccionario que tengas en casa. Te dejo los links:

https://www.spanishdict.com/diccionario

https://www.wordreference.com/

Como siempre también podrán hacer sus consultas por privado 💬 

 

Stay safe! ¡Cuídense mucho!

Love you all, Miss Claudia 😊

Clase 15/9/20 “La Venus pensativa”, de Ema Wolf. 6to (A.B.C.D)-TODOS-

 Les proponemos leer y trabajar este  cuento : “La Venus pensativa”, de

Ema Wolf. Con este relato nos vamos a instalar en algún rincón

de una ciudad: quizás una calle peatonal, quizás una plaza. Allí,

al aire libre, trabaja Claudio: un artista muy especial.

La Venus pensativa [primera parte]

De Ema Wolf

Claudio trabaja de estatua viviente. En el parque, en horario vespertino, siempre que no llueva porque la lluvia lo despinta. Si a eso se le llama “posar”, puede decirse que posa entre tres y cuatro horas diarias, de lunes a viernes, los sábados un rato más para aprovechar el público de los recitales de rock en el anfiteatro.

Representa a un emperador romano, su homónimo, que vivió entre los años 10 a.C. y 54 d.C., conquistador de Britania, saneador de pantanos, uxoricida y constructor de acueductos, sujeto confuso si los hubo. En la base del pedestal enyesado, con letras que él mismo cinceló a punta de destornillador, se lee: “Yo, Claudio”.

El perfil de nariz quebrada, el mentón protruso, las orejas enérgicas y los rulos que heredó de un bisabuelo calabrés lo ayudan a componer un romano bastante creíble. El emperador lleva sandalias, toga y un aro de laureles ceñido a la coronilla. Ropa, laureles, pecho, manos, piernas, uñas, pelo, cara, todo es de un blanco inmortal. Porque no se trata de representar al emperador mismo en la tosquedad de su existencia carnal y sudorosa sino algo mucho más sublime: su estatua. Es el emperador pasado por el rebozador de la posteridad, ennoblecido, perdonadas todas las porquerías que cometió en la vida.

A Claudio le lleva una hora pintarse, y media hora bajo la ducha despintarse. La fricción de la esponja le deja la piel del color de un bife  crudo, pero después recupera su tonalidad normal. La pintura, al desprenderse, tapa las cañerías. En su casa lo increpan por eso.

Wolf, Ema. (2003). “La Venus pensativa”, en Libro de los prodigios.

Buenos Aires: Grupo Editorial Norma. 

ACTIVIDAD

1)Observen la estatua de un romano que aparece   a continuación y

vuelvan al texto para chequear si coincide con la estatua que

Claudio tomó como modelo para componer la suya. Piensen en

qué se parece y en qué no.

Danzas profe Carlos Profe Antara-

 Vamos a comenzar a ver un nuevo ámbito, el litoraleño, que antiguamente le decían Mesopotamia.

vamos a comenzar por las danzas, en este caso el Gato Polkeado, es una de las variantes del Gato. Se baila EN PRIMER POSICIÓN, eso quiere decir que estoy en el medio del cuadrado imaginario COMO EL GATO COMÚN, O GATO CUYANO. Completen los coreogramas con las figuras. 1_vuelta entera 2_giro 3_contragiro 4_polka lateral hacia el publico (les muestro un ejemplo ustedes hacen el otro) 5_media vuelta 6_Polka lateral hacia el foro 7_giro final ATENCIÓN: EL GATO POLKEADO ES COMO EL GATO CUYANO SOLO QUE NO TIENE ZAPATEO Y ZARANDEO PORQUE EN SU LUGAR TENEMOS QUE HACER:____________________________________________

https://youtu.be/zG35w0OR7eM

CLase 10/9/20 CIENCIAS SOCIALES 6TO A.B.C.D

 

CIENCIAS SOCIALES 6TO A.B.C.D

Sarmiento.Click en material de lectura y actividad

Clase 10/9/20 Cs Soc 6TO C-D

 

Los viajes de Sarmiento

Ep 68 República de Venezuela

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Fecha de entrega: 15 sept. 17:00

1- Identificar en un planisferio los lugares donde Sarmiento dejó su huella . Trazar las vías que los unen entre sí y averiguar o calcular las distancias en kilómetros(PARA ELLO TE PROPONGO QUE USES EL GOOGLE MAPS)

Aquí les COMPARTO EL ENLACE DE LOS VIAJES DE SARMIENTO PARA QUE PUEDAN ACCEDER A LA INFORMACIÓN Y EL RECORRIDO QUE HIZO SARMIENTO PARA LLEVAR ADELANTE SUS PROYECTOS DE PROGRESO PARA NUESTRA NACIÓN.

Sección recorrido

2-Anota en tu carpeta que sucedió en cada lugar. 3-¿Quién fue Sarmiento?

Clase 8/9/20 PDL 6TO C-D

 

Más sobre Morales,Silvio y Torcuato. ¿Cómo termina la obra?

Ep 68 República de Venezuela

Fecha de entrega: 15 sept. 17:00

Ustedes recordarán que, dejamos a Morales afeitando a

Torcuato y a punto de dictarle una carta a Silvio.

Sigamos leyendo la escena 4.

Los distraídos o la torta de la novia Enrique Buttaro, circa 1903 Escena 4 [segunda parte] MORALES: Bueno, amigo vamos a ver... SILVIO: Cuando guste. (Vuelve a destapar la torta. Aparte.) ¡Qué tentaciones me están dando! (Transición.) Pero en cuanto sepa Morales que hace dos días que no como, la pondrá a mi disposición. MORALES: “Mi muy amada María” … (Silvio escribe lo que le dictan. Le da jabón a Torcuato ya dormido, y en su distracción le pasa la brocha por los ojos, por la boca, por la frente, por el cabello, etcétera.) SILVIO: Adelante. MORALES: “Si la felicidad que deseo para ti pudiera yo ofrecértela…” SILVIO: (Aparte mientras escribe.) ¿Comeré, Dios mío? MORALES: “…Coma.” SILVIO: ¿Eh? ¿Cómo dijo? MORALES: “Coma”. SILVIO: ¡Bendita sea su lengua! (Parte la torta y come ansiosamente.) MORALES. “…pudiera yo ofrecértela, coma.” SILVIO: ¡Sí, sí…! MORALES: “…por ejemplo, coma…” SILVIO: ¡Sí, sí…! MORALES: “…en el beso que te envía mi pupila cuando me encuentro a tu lado, coma…” SILVIO: (Con la boca llena.) ¡Sí, sí…! MORALES: (Sin dejar de dar jabón a Torcuato.) “…Serías la criatura más dichosa de la tierra.” Punto. “Hoy que cumples dieciocho años, coma…” SILVIO: ¡Sí, sí…! MORALES: …“los ángeles que te aman por tu pureza”, coma… SILVIO: (Imposibilitado para hablar por tener la boca repleta, hace con la mano ademanes que significan: no se aflija usted…comeré, comeré.) MORALES: “estarán de fiesta en el cielo”, coma… SILVIO: (Intenta hablar y se atora.) MORALES: …“en el cielo, alma mía”. Punto. “El amor que ha hecho de nuestras dos almas una sola”, coma… SILVIO: (Dice sí con marcados signos de cabeza.) Buttaro, Enrique. (1985). “Los distraídos o la torta de la novia”. En N. Mazziotti (Comp.), Comedias y sainetes argentinos I (pp. 117-123). Buenos Aires: Colihue. Para resolver después de leer En esta segunda parte de la escena 4, aparece un conflicto, un problema. ¿Cuál creen que es? 1) Antes de terminar de leer “Los distraídos o la torta de la novia”, respondan las siguientes preguntas. Si les surgen dudas, vuelvan a leer el fragmento anterior. • ¿Qué tres personajes aparecen en la escena 4? • ¿Quién afeita a quién? ¿Quién dicta una carta a quién? ¿Quién se come la torta? • ¿El dueño de la torta se da cuenta de lo que está pasando mientras afeita a su amigo? Mientras uno de los personajes afeita y el otro escribe, ¿qué hace el tercero? 2). Qué piensan: ¿Silvio se hizo el que no entendía para poder comer la torta o realmente se confundió? Compartan la historia con otra persona y conversen sobre esto. Los distraídos o la torta de la novia Enrique Buttaro, circa 1903 EL FINAL Escena 4 [tercera parte]

MORALES: …“hará de nuestras vidas un paraíso”, coma… (Hasta la terminación de este párrafo, Silvio contestará a todas las comas de diferentes maneras; ora hablando, ora con ademanes, etcétera.) “Hermoso, coma, lleno de flores, coma, lleno de risas, coma, lleno de todas las maravillas aún no imaginadas. Punto.” “Para mí no hay nada más”, coma… SILVIO: (Que ha terminado de comerse la torta.) No hay más. MORALES: (Creyendo que alude a lo que dicta, rectificando.) “No hay nada más”, coma… SILVIO: No hay más, amigo Morales, usted me apuró tanto y con el apetito que yo tenía me la he comido… MORALES: ¿Qué? (Reparando en la desaparición de la torta.) ¿La torta? (Gritando.) ¡Sinvergüenza! ¡Muerto de hambre! ¡Canalla! SILVIO: Como usted me decía… MORALES: ¡Cállese pillo! ¡Salga de mi casa! Escena última Dichos. Patita. (Que llega con un par de botines y varias personas de ambos sexos.) PATITA: Métale biaba, Morales. MORALES: (A Silvio.) ¡Fuera de aquí! VARIAS PERSONAS: ¿Qué sucede? ¿Qué le pasa Morales? MORALES: (Encolerizado sigue llenándolo de insultos a Silvio, gritando mientras Silvio trata de disculparse. Los demás personajes se aperciben de la facha que presenta Torcuato, lleno de jabón, dormido todavía, y se ríen a grandes carcajadas. Al ruido de sus risotadas despierta Torcuato como atolondrado y mira sorprendido a los que se ríen de él).

TELÓN

Buttaro, Enrique. (1985). “Los distraídos o la torta de la novia”. En N. Mazziotti (Comp.), Comedias y sainetes argentinos I (pp. 117-123). Buenos Aires: Colihue