Semana del árbol 24 al 31/8 Salvemos al planeta. Hagamos juntos un mundo mejor.

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=4190516354321974&id=441658795874434&sfnsn=scwspwa&extid=b3T4P0fPDaNBSTcN&d=w&vh=e

Enlace para participar de reforestación.

https://www.instagram.com/tv/CEdRbJCI7Y6/?igshid=1okhv9s6e685p

Matemática. Pesos y medidas. Semana del 31/8 al 4/9

Leer las problemáticas.

Mirar el video.

https://youtu.be/zfhQUYzDkvY

Ciencias Naturales El Mar Argentino y la Antártida. Semana del 31/8 al 4/9.

Leer los textos, dos veces como mínimo.

Responder las actividades.

Video para que comprendas mejor el tema.

https://youtu.be/p5tJCelkvA8

Educación vial USO DEL CASCO.

DANZAS PROFE CARLOS- PROFE ANTARA. 6TO A,B,C,D

Buenos días hemos visto dos danzas correspondientes al ámbito NORTEÑO o NOROESTE.
Para dar el cierre a este ámbito deberán realizar el siguiente trabajo.

Buscar: comidas típicas, música (incluye instrumentos), vestimenta, grandes artistas o artistas reconocidos, juegos típicos,leyendas y festividades o festivales o fechas de festejos del lugar del ámbito NORTEÑO O NOROESTE.

TENGAN EN CUENTA QUE NO ES UNA TAREA DE GEOGRAFÍA NO HACE FALTA PONER EL CLIMA, NI LA FAUNA, NI LA FLORA.

Ademas pueden adjuntar un mapa o dibujar la zona y que provincias comprenden el ámbito noroeste

Les dejo los códigos de classroom
6to A Y B: mdderwi

6to C Y D: kgavnfn

y mi mail: antarariquelme@gmail.com

DANZAS PROFE ANTARA- 6TO C Y D

Buenas noches, les recuerdo que la materia de Danza, aunque no este siendo de manera practica, debe resolverse como cualquiera de las otras materias, ya que hay una evaluación continua de los contenidos, y para ello debo poder devolverles los trabajos.

Les adjunto mi mail: antarariquelme@gmail.com
y el código de classroom de 6to C Y D

código: kgavnfn

Muchas gracias

Clase 27/8/20 ESI 6TO A.B.C.D

ESI (EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL)

Ep 68 República de Venezuela

Fecha de entrega: 1 sept. 17:00

Contenido : valorar la afectividad Nuestra relación con las personas adultas A medida que crecen, van experimentando nuevos sentimientos y sensaciones que van aprendiendo a expresar con respeto. La relación con las personas mayores de la familia también se modifica. Ahora empiezan a ver que las personas adultas también pueden equivocarse, sienten que no las y los entienden como lo hacen sus amigas y amigos. O quieren saber todo, sin considerar que hay algunas cosas que ustedes prefieren no charlarlas con ellas o ellos. Este tipo de situaciones puede generar discusiones pasajeras entre ustedes y las personas adultas de la familia. Las y los invitamos a leer estas frases que son dichas por personas adultas. • A veces siento que ya no compartimos tantas cosas, le interesa más estar con sus amigas o amigos. • En algunas ocasiones cuando quiero hablarle seriamente, se ríe y no entiendo muy bien por qué. • Cada vez que le marco un límite tengo que considerar más aspectos que antes porque se enoja más fácilmente. • A mí me encanta acompañarla (o acompañarlo) a todos lados, pero a ella (o él) le da vergüenza. • Ahora tiene más actividades y siento que no le presta tanta atención como antes a algunas cosas que le digo. • Muchas veces me tengo que poner firme porque siempre encuentra algún motivo para postergar hacer algo de lo que le pido. • Antes, algunas cosas cotidianas eran más simples de resolver. Por ejemplo, le decías que se bañe y lo hacía; ahora empieza a manejar sus propios tiempos y no siempre se baña cuando se lo pedimos. Para reflexionar: ¿te resulta conocida alguna de estas frases? ¿Qué sentís cuando las leés? ¿Qué temas son los que generan más roces o discusiones entre vos y las personas mayores de tu familia? ¿Qué podrías hacer vos para evitar ese tipo de situaciones? ¿Qué les dirías a las personas adultas para que entiendan tus puntos de vista? Las personas adultas que son importantes para ustedes las y los cuidan y ayudan a crecer, aunque algunas veces les pueden decir algo que no les guste o con lo que no estén de acuerdo. También hay cosas sobre las que ustedes pueden decir algo. Dialogar y llegar a acuerdos forma parte del crecimiento. Crecer sin estereotipos de género En esta etapa puede aparecer con más fuerza que antes la idea de que tienen que comportarse y hacer determinadas cosas y no otras, según sean varones o mujeres. Por ejemplo, se suele decir “a todos los varones les tiene que gustar el fútbol” o “a todas las chicas les tiene que gustar cocinar” y no es así. Todas las personas somos distintas y nos gustan diferentes cosas. Muchas veces estas ideas erróneas se reproducen en algunos programas de la tele o la radio, en algunas revistas o en Internet. O también pueden formar parte de las creencias de algunas personas y, por eso, suponen que las maneras de comportamiento, las actividades o los juegos tienen que ser distintas, sí o sí, para los varones y para las mujeres. A lo largo del tiempo, las actividades y roles vinculados con las mujeres han tenido menos valor que las actividades y roles relacionados con los varones. Por lo tanto, reproducir esas concepciones no ayuda a que cada persona se desarrolle de acuerdo con lo que le gusta y tampoco colabora a construir una sociedad más igualitaria. Todas las personas merecen el mismo respeto y tienen los mismos derechos. Es importante separar lo que se espera socialmente de las personas, de lo que cada quien es y le gusta hacer. Existen muchas maneras de ser varones y muchas maneras de ser mujeres. Hacer lo que les gusta, respetando la opinión de las otras personas y haciendo respetar sus puntos de vista, ayuda en lo personal y en lo social porque así cada una y cada uno se conocen mejor y colaboran en la construcción de una sociedad más respetuosa de las diferencias. Les proponemos que lean la definición de estereotipo de género que aparece en el siguiente texto y los ejemplos. Luego, tomando como guía las preguntas conversen con su familia. ---------- Definición de estereotipos de género: son afirmaciones o dichos que expresan ideas preconcebidas acerca de cómo deben ser, cómo deben comportarse y qué cosas les tienen que gustar a las personas, según sean mujeres o varones. Esos estereotipos también abarcan a niñas y niños y se aprenden desde la infancia. Los estereotipos son culturales, es decir que no dependen del sexo biológico de las personas, sino de las costumbres de una determinada sociedad. Y por eso también cambian con el tiempo y las épocas. Por ejemplo, antes los pantalones solo los podían usar los varones, hoy en día es una prenda para vestir que usan varones y mujeres. Ejemplo de estereotipos de género: “Las mujeres deben estar siempre arregladas y lindas”. “Las tareas del hogar son una responsabilidad exclusiva de las mujeres”. “El fútbol es un deporte solo para los varones”. “Los varones no lloran”. ---------- Para conversar: 1. ¿Qué manifiestan los estereotipos de género? 2. ¿Qué significa que los estereotipos de género sean culturales? 3. Según los ejemplos de estereotipos ¿qué se espera de los varones y qué se espera de las mujeres? El siguiente video nos cuenta la transición que debe enfrentar una niña al llegar a la adolescencia. ¿Que crees que ha cambiado en ti en esta etapa de tu vida y que adulto consideras importante para que acompañe tu crecimiento?¿por que ?

Clase24/8 PdL 6TO C-D

“Los distraídos o la torta de la novia”, de E. Buttaro

Ep 68 República de Venezuela

25 ago.

Miren por encima el siguiente texto, todavía sin leerlo. ¿Por qué creen que es evidente que se trata de una obra de teatro? Los distraídos o la torta de la novia Enrique Buttaro, circa 1903 PERSONAJES MORALES TORCUATO SILVIO P ATITA Habitación modesta. Puerta al foro practicable. Una mesa pequeña de pino blanco que tiene por carpeta un diario. Un tintero, papel, etcétera. A la derecha, suspendido de un clavo en la pared, un espejo; una silla sin respaldo y sobre ella una jabonera con brocha, una taza con café con leche y algunos bizcochos; sillas, etcétera. Escena 1 MORALES Solo en mangas de camisa, de pie junto al espejo, la cara jabonada a medias, está terminando de afeitarse y tomando al mismo tiempo el café con leche. MORALES: ¡Maldita sea la pobreza! El hombre sin dinero es lo mismo que… (transición) ¡Un tajo! ¡No puedo afeitarme sin dejar estos rastros! (Agarra la brocha y se da jabón. Acto seguido agarra un bizcocho, lo moja en el café, se lo lleva a la boca y va a mojarlo otra vez pero lo mete en la jabonera y al llevárselo a la boca, hace un gesto de repugnancia y lo arroja al suelo.) ¡Maldita distracción! ¡Y es jabón amarillo! (Sigue afeitándose.) Esto de tener uno que afeitarse para ahorrar unos centavos… (Agarra la brocha, la mete en la taza de café y se la lleva a la boca.) ¿Será posible Dios mío?… (Se enjuaga la boca.) ¿Pero dónde tengo yo los ojos? (Sigue afeitándose.) ¡Mi querida María hoy cumple años!... ¡Qué contenta se pondría si yo le mandara alguna alhaja! Pero como eso no es posible se tendrá que conformar con… (Transición y desesperación.) ¡Mi lunar! … ¡Me he llevado por delante mi lunar! ¡Soy un imbécil! ... ¡Tan lindo que estaba! (Se da jabón y se afeita.) Pues María se tendrá que conformar con la confitura y con el ramo de flores que he encargado. (Pausa.) ¡Qué lástima de lunar! … Buttaro, Enrique. (1985). “Los distraídos o la torta de la novia”. En N. Mazziotti (Comp.), Comedias y sainetes argentinos I (pp. 117-123). Buenos Aires: Colihue. 1. Imaginen que a ustedes les toca ser las y los realizadores de esta obra. Un aspecto importante es lo que verían las y los espectadores al abrirse el telón. Hagan un dibujo en la carpeta. Aprovechen la siguiente definición para estar seguras y seguros respecto de dónde ubicar la puerta (entre las tres acepciones, elijan aquella que les resulte útil): foro. m. Sitio en que las y los tribunales oyen y determinan las causas. // m. En la antigua Roma, plaza donde se trataban los negocios públicos y se celebraban los juicios. // m. Teatro. Parte del escenario que está al fondo y por la que suelen acceder las y los intérpretes. 2.¿Con qué elementos cuenta un texto teatral?

Recuerden que necesito que envies tareas para poder acompañar el aprendizaje. Me preocupa la situación de promoción. Gracias por el esfuerzo. Cariños.

HOLA !!! MATEMÁTICA 6° A,B,C, Y D. ENTREGA 28/8.

https://youtu.be/kzrplJ1jvko

CIENCIAS NATURALES:

1-MIRAR EL VIDEO SOBRE SELVA MISIONERA.

https://youtu.be/1X6AUHy6iK8

2- REALIZAR UN BREVE

INFORME ESCRITO SOBRE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DE LA SELVA MISIONERA.

PDL 6to A Y B

ESTE ES UN CUENTO CORTO. ES PARECIDO AL MITO DEL NAHUELITO. FECHA DE ENTREGA 28/8. CUALQUIER CONSULTA YA SABEN POR WHATSAPP. RESPONDAN DIRECTAMENTE CON RESPUESTAS BIEN COMPLETAS, CUANDO SE LEAN LAS RESPUESTAS SE TIENEN QUE ENTENDER LA PREGUNTA.

INGLES 6ºA, 6ºB, 6ºC y 6ºD Prof. Claudia Pérez.

Un Nuevo Lunes.
Una nueva semana.
Nuevos objetivos 💖

Good morning! Buenos días para todos.

Ésta semana continúo recibiendo sus producciones!

Que tengan una super semana de trabajo!

Clase 20/8/20 Cs Soc Pardos y morenos ,el ejercito de San Martin 6to C-D

El Regimiento Nº 8, de “Pardos y Morenos” en el Ejército del General San Martín

Con la intención de liberar a Chile y luego a Perú, como pudieron ver, San Martín diseñó un plan muy audaz que consistía en llegar a Chile atravesando la Cordillera de los Andes. Para concretar su plan, San Martín se estableció en Mendoza y se dedicó a formar el Ejército de los Andes. Reclutó a miles de soldados y los entrenó en el campamento de “El Plumerillo” que organizó al pie de la cordillera. Formó una fuerza de más de 5.000 hombres, la mitad eran esclavos. Al ingresar al ejército los esclavos se convertían en libertos, un paso previo a obtener la libertad luego de cinco años de servicio. Ellos integraban un batallón separado del resto, el Regimiento de Infantería N° 8 de “Pardos y Morenos”, que estaba bajo el mando de un jefe blanco. Aunque fueron la mitad de los soldados del Ejército de los Andes, sólo hay una pintura que representa un regimiento integrado por negros: “La revista de Rancagua”, pintada por Juan Manuel Blanes en 1872. Es una obra de grandes dimensiones que se exhibe en el Museo Histórico Nacional.

1- Para pensar sobre lo que dice el texto y la pintura de Blanes:

a- En la pintura de Blanes, ¿qué similitudes y qué diferencias encuentran entre el Regimiento de Pardos y Morenos y los oficiales que van montados a caballo?

b- A partir de todo lo leído, reflexionen sobre el papel que tuvieron los sectores populares en la lucha por la Independencia.

DANZA PROFE CARLOS Y ANTARA- MATERIAL

LES DEJO información sobre la danza "el carnavalito"

El carnavalito es danza de carnaval pero también se baila en otras ocasiones desciende de las prehistóricas danzas propiciatorias de ejecución colectiva cuya figura principal fue la ronda, a través del tiempo su coreografía se modificó con la incorporación de otras figura y la influencia de la contradanza y las cuadrillas mediante sus herederas el cielito y el pericón. Fue así que la antigua ronda colectiva donde la comunidad se unía persiguiendo Un fin por sobre el placer de bailar, se convirtió en una danza de esparcimiento de parejas independientes cuyo objetivo pasó a ser la diversión.

Este proceso no impidió que figuras arcaicas continúen conviviendo con las modernas,se bailó contemporáneamente en la zona rural y en los salones el foco de difusión fue Jujuy, en especial la zona de la quebrada de humahuaca y luego abarcó toda la provincia y el norte de salta.
Se pueden establecer tres momentos de su transformación coreográfica:
1 coreografía propiciatoria colectiva desde la época precolombina hasta 1150 aproximadamente figuras: ronda, no hay registro sobre su melodía y existencia de coplas
2 coreografía antigua colectiva desde 1150 hasta alrededor de 1840, aparece la figura del bastonero pierda el valor simbólico y deviene en una danza de esparcimiento ingresando también a los salones. Figuras: línea o hileras al frente a la ronda y doble ronda también llamada molino con la posterior inclusión de las alas el puente y el caracol.
3 coreografía moderna desde 1008 40 hasta 1950 tanto en la campaña como en los salones en algunas zonas Rurales aún continúa vigente, se constituyen parejas que danzan en forma independiente. Figuras: círculo alas, puente, circulo 2, molino, canasta, Rueda, calle, rondin, trompo, Palmitas, tirabuzón, trencito, Coronitas, cadenita, desarme, volteretas, caracol, final.
Este baile es el Antiguo huayno de Perú Bolivia y noreste argentino que cuando en nuestro país se Ejecuta en función de la danza recibe el nombre de carnavalito o carnaval. Para la ejecución en la escuela el varón delantero cubre al rol de bastonero y dirige el baile con un pañuelo o un banderín adornado con cintas de colores.
En la coreografía antigua colectiva participaban adultos y niños de ambos sexos informar pareja y hasta bebés sujetos a la espalda de la madre, el bastonero o cualquier bailarín solía portar un tallo de maíz o una rama de albahaca mientras bailaba costumbre que perduró en la coreografía moderna. No tiene introducción una vez iniciada la música la danza comienza cuándo el bastonero desea incluso la duración musical de cada figura dependerá de su criterio de acuerdo a la cantidad bailarinas que intervienen por tratarse de una danza grupal deben participar 8 bailarines como mínimo además no tiene segunda parte y cada figura de comenzarse con cualquier pie todo el baile se ejecuta con paso arrastrado o pasos alto el maestro preparador puede optar por uno de ellos o aplicar ambos en el orden y la figura que desee.

INGLES 6ºA, 6ºB, 6ºC y 6ºD Prof. Claudia Pérez.

Date: August 19^th.

Title on your folder: Around the world.

Activity 1: Identyfy the continents. (Identifica los continentes)

Activity 2: Match the countries to the nationalities.

(Uní los países con las nacionalidades correspondientes)

Activity 3: Copy the nationality words into the correct column according to the suffix.

(Copia las palabras referidas a las nacionalidades en la columna correcta. Observa que algunas terminan en –an como American, otras terminan en –ese como Chinese, etc)

That´s All.

¡Eso es todo! Cualquier inquietud podrán hacer sus consultas por privado💬

Cariños Miss. Claudia 💖

PDL 6TO C-D

LEER PARA COMPRENDER(desarrollo de la comprensión de textos)

FLEXIBILIDAD

Lee atentamente el siguiente ejercicio de reflexión .

Feliz día mis amores.

Matemática semana del 18 al 21/8

Trabajar con números decimales, debes prestar atención dónde va la coma.

Revisar los cálculos con la calculadora, para asegurarte que están correctos.

Cs. naturales semana 18 al 21/8 Los seres vivos y el ambiente. Leer la información. Sacar conclusiones de lo leído. Ver video adjunto, para aclarar términos. https://youtu.be/vtvByVrt7rI

Medios y vida cotidiana -ESI 6TO

ESI (EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL LEY 26.150)

Medios y vida cotidiana

La difusión de los medios masivos de comunicación tuvo un fuerte impacto en la cultura y en las relaciones interpersonales. De hecho, es muy difícil imaginar nuestra vida al margen de la tecnología y de la información que circula a través de ellos. Los medios nos proporcionan ratos de entretenimiento y nos ponen en contacto, muy rápidamente, con realidades incluso muy lejanas. Y también marcan tendencias que afectan nuestra vida cotidiana. Todo esto nos plantea la necesidad de reflexionar críticamente acerca de ellos.

Es importante tener en cuenta que muchos de los medios de comunicación son empresas creadas con un propósito comercial y que vivimos en una sociedad de consumo. En este sentido, nos podemos preguntar: ¿es necesario comprar todo lo que nos ofrecen desde los medios? Y en todo caso: ¿por qué se nos presentan como necesarios esos consumos? Para responder a estas preguntas, tenemos que analizar un poco más cómo se producen los mensajes que emiten y qué nos transmiten para que nosotras y nosotros concretemos esos consumos.

Veamos, entonces, algunos aspectos vinculados a los contenidos de los medios tradicionales y digitales que consumimos sobre los que es interesante reflexionar:
• En los medios hay mensajes que reproducen prejuicios o estereotipos.
Por ejemplo, modelos de belleza de varones y de mujeres que no tienen relación con las características reales de la mayoría de las personas a las que se dirigen.
• Hay publicidades, programas de televisión o radio u otros productos culturales en los que se presentan relaciones interpersonales que reproducen desigualdades. Por ejemplo, mujeres que siempre necesitan la ayuda de un varón y se preocupan únicamente por su belleza; y varones que siempre son independientes y protagonistas activos en distintas situaciones.
• Muchas veces se presenta la vida social en términos de espectáculo.

Por ejemplo, los programas de noticias suelen recurrir a la música de suspenso para presentar alguna información.

En esos casos, no siempre es sencillo distinguir con claridad entre lo que corresponde al mundo real y aquello que podría estar ficcionalizado.
• A veces se muestra a la adolescencia y la juventud como los períodos más deseables de la vida, independientemente de las edades de las audiencias, es decir, de aquellas personas a las que va dirigido el programa. Incluso puede ocurrir que aparezcan niñas y niños que están atravesando la pubertad con componentes sexuales que son propios de personas adultas y que no tienen tanto que ver con las preocupaciones y deseos genuinos de las y los púberes.
¿Vieron cómo es que en nuestra vida cotidiana los medios de comunicación tienen un lugar tan importante? Por eso es necesario estar atentas y atentos a sus mensajes y observarlos teniendo en cuenta, siempre, los derechos que se ponen en juego.

Actividad
1. Hoy les proponemos mirar de un modo diferente el contenido de algún medio de comunicación. Para ello, luego de leer el texto, elijan un contenido. Por ejemplo, alguna publicidad que haya aparecido en alguna revista o en algún programa de televisión.

2. Una vez que hayan elegido lo que van a mirar, hagan un análisis teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
• ¿En qué medio se encuentra el contenido? ¿Una revista? ¿La televisión? ¿Está dirigido a la población adolescente o adulta? ¿O es indistinto?
• ¿Cómo se muestra a las mujeres y a los varones? ¿Qué hacen cada una y cada uno? ¿Qué edades aproximadas tienen las y los distintos personajes? ¿Responden al modelo de belleza socialmente aceptado? ¿Por qué piensan que es así?
• ¿Se muestra un trato igualitario entre las figuras femeninas y las masculinas? En caso de que haya personas sólo de un mismo género, ¿cómo es el trato entre ellas?

3. Para terminar, les proponemos que hagan una breve síntesis del análisis que hicieron y lo escriban en sus carpetas

Escribir otro viaje de Simbad 6to C-D

¿Querés leer otra manera de contar la historia?

No te pierdas esta preciosa versión gráfica grabada en Madrid en 1857:
Las aventuras de Simbad el Marino.
1.) Lee el texto. Te recomendamos hacerlo en voz alta (tiene rimas...).

2. )¿Te diste cuenta hasta qué viñeta llega el primer viaje de Simbad que acabás
de leer? ¿Encontraste las diferencias en este relato de las aventuras de Simbad y
el que leíste antes?
3. )Como ves, estas historias se pueden contar de muchas maneras. Elegí dos o
tres viñetas y contá la historia de un nuevo viaje de Simbad. Tené en cuenta que
el protagonista es Simbad, quien cuenta en primera persona, y que el desenlace
siempre es feliz. Tu historia, igual que la que leíste, tiene que combinar elementos
realistas (como navegar por un río) y elementos fantásticos (como la ballena que
se confunde con una isla).
Antes de empezar, para ayudarte, te puede servir que anotes o tengas pensado lo
siguiente:
- Simbad se embarca nuevamente.
- Su embarcación sufre una desgracia. ¿En qué consiste esa desgracia?
- Simbad se encuentra con seres extraños. ¿Cuáles son esos seres y cómo son?
- Su vida está en riesgo a causa de esos seres.
- Simbad tiene una astuta idea para salvarse. ¿Cuál es esa idea?
- Su idea da resultado y logra volver a Bagdad.
Dejá pasar unos días y releé lo que escribiste.
Primero leele a algún adulto para que escuche si tu historia se entiende y te ayude
arreglar algo si hiciera falta ,( te podés grabar leyendo y ENVIAR EL AUDIO AL AULA .)
¡No borres, corregí sobre lo que escribiste o empezá otra vez! Cuando vuelvas a la
escuela será muy importante pensar en lo que fueron arreglando chicas y chicos
para seguir aprendiendo a escribir.
Cuando releas lo que escribiste, prestá atención:
- ¿Pusiste puntos y aparte para formar párrafos, para que se pueda leer mejor?
Cada uno de los puntos del plan puede ser un párrafo.
- Algunos párrafos pueden comenzar diciendo algo sobre el paso del tiempo.
A veces, eso ayuda a que quede mejor. ¿Conviene agregar algunas de estas
expresiones?
- Antes de que
- Finalmente
- Al mismo tiempo
- Hace tiempo
- Al otro día
- Más tarde
- Cuando
- Tiempo atrás
- Mientras tanto
4) Si vas a incluir conversaciones entre personajes, acordate de la forma en la que
hablan(RAYA DE DIALOGO) “estos” personajes en la historia de Simbad. Releé esas partes y fijate
cómo las pusiste vos.

SIMBAD EL MARINO.CLICK EN VERSIÍON GRÁFICA

PDL 6TO A Y B

ESTA SEMANA NOS METEMOS EN EL MUNDO DEL TEATRO, TE PROPONGO LEER ESTA OBRA Y REALIZAR LAS ACTIVIDADES, CUALQUIER CONSULTA ESTOY EN EL WHATSSAP. FECHA DE ENTREGA 17/8. SEÑO LAURA.

MATEMÁTICA Y NATURALES

6°"A","B","C" Y"D" MATEMATICA Y NATURALES 10/8

HOLA!!! ESPERO QUE ESTÉN MUY BIEN, CUIDÁNDOSE MUCHO EN CASA. LES DEJO ACTIVIDADES PARA ESTA SEMANA. REALIZAR Y ENTREGAR EL VIERNES 14/8. RECUERDEN QUE SIEMPRE ES MEJOR ENTREGAR TARDE A NO ENTREGAR LAS TAREAS. CUALQUIER DUDA REALICEN LAS CONSULTAS. MIREN LOS SIGUIENTES VÍDEOS.

VIDEO 1: https://youtu.be/YoqGin8OiNg

VIDEO 2: https://youtu.be/hNRrJ6M1wwY