PDL
FECHA DE ENTREGA 22/2
Mostrando entradas con la etiqueta 6ºC. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta 6ºC. Mostrar todas las entradas
Ser Nacional ¿existe una sola forma de ser representados? Semana del 9/11 al 13/11 6to A, B,C-D
Ser Nacional ¿existe una sola forma de ser representados?
Fecha de entrega: 17 nov.
INGLES 6ºA, 6ºB, 6ºC y 6ºD Prof. Claudia Pérez.
Good Morning students and families!
Queria recordarles que esta semana no se enviaran actividades nuevas. No olviden enviar sus trabajos anteriores. &
💪 Es importante para poder evaluarlos !
☝ Fechas importantes:
Los que deben trabajos todavía están a tiempo de entregarlos & cierro notas el viernes 13 de Noviembre! !
Luego de esa fecha, durante todo noviembre y parte de diciembre, continuaremos trabajando con los que necesitan reforzar y practicar un poquito más.
Si no alcanzaran los contenidos continuaremos febrero-marzo.
Y Este año se vivió una situación excepcional, no fue fácil trabajar desde la virtualidad pero para los que le han dedicado ese tiempito necesario al área de inglés vaya este pequeño reconocimiento ツ
INGLES 6ºA, 6ºB, 6ºC y 6ºD Prof. Claudia Pérez.
Pequeños pasos cada día y acá estamos… 📝 LLEGAMOS A NUESTRA ULTIMA CLASE… 🎉 🎉
En nuestra clase
anterior leímos información sobre unos artistas, su país de origen, su
nacionalidad, su ocupación y sus edades. Te propongo que hoy puedas escribir
vos acerca de otras personalidades, pero para poder contar la edad que tienen
vamos a ver como se forman los números hasta el 100.
Date: November 4th.
Title: Talking about famous people.
Activity 1: Let´s analyse the
following chart, then answer the questions.
(Analizamos el siguiente cuadro para ver de
qué manera se forman y se dicen los números del 1 al 100, luego respondemos las
preguntas 1 y 2
que se encuentran debajo del cuadro.)
i Atención:
Al igual
que Œ twenty-one, twenty-two….de la misma manera se aplica a todos los
números. Por ejemplo: Ž‹
thirty, ŽŒ thirty-one, Ž
thirty-two, ŽŽthirty-three, etc Otro ejemplo: “‹ eighty, “Œ eighty-one, “‘ eighty-six, “’ eighty- seven, ““ eighty-eight, etc….cambia solo el final.
Activity 2: Listening (Escucha Oy practica en voz alta — la pronunciación de los
números de 10 en 10.)
Envió el audio correspondiente.
²
Activity 3: Listen three times each
number and choose the correct option.
Escucha tres veces cada número y luego elegí la opción
correcta. Seguí el ejemplo dado. Envió el audio²
Activity 4: Do you know this famous people? Write about
them.
¿Conoces a estas personas famosas? Escribí sobre ellos. Ayudate
de la actividad 1 de la clase anterior (del texto de Tini Estoessel por
ejemplo). Usalo como modelo para escribir ahora acerca de Messi y Thalía.
Activity 5: Now is
your turn.
Ahora te toca a vos (
escribí un texto parecido a los anteriores indicando nombre, apellido, país de
origen, nacionalidad, ocupación y edad. Te dejo un modelo en este caso acerca
de Shakira para que puedas escribir el tuyo.
Robo a la carta Guillermo Barrantes (2DA PARTE) 6TO A-B-C-D PDL semana del 2/11 al 6/11
El complot: las y los autores del delito
5. El detective le anuncia a Giuseppe Galeazzi: “Es un complot,
estimado chef”. Esto quiere decir que han participado muchas
personas en la ideación y concreción del delito: tres cocineros,
el mozo, un empleado de la empresa de seguros y Cosme Maringolo, el exsocio del chef.
¿Qué participación tuvo cada uno en este complot? Vinculen
los personajes de la primera columna con su participación.
Dalma Escritura de la clave para abrir
la caja fuerte
La joven cocinera
y el joven cocinero
(comensales) Apertura de la caja fuerte para
robar la receta
El mozo
Ideación del plan
El empleado de empresa
de seguros Recepción de la receta robada
para llevársela
Cosme Maringolo Entrega de la receta
6. En este tipo de relatos, siempre hay un móvil, una razón, que
explica (y motiva) el delito. ¿Cuál es el móvil de cada uno, es decir,
por qué participaron? Escriban en sus carpetas los nombres de
todas y todos las y los participantes del complot y sus móviles.
Tengan en cuenta que en algunos casos el detective indica claramente cuál es la razón, pero en otros tenemos que imaginarla.
Lupa en mano: el detective
7. En los relatos policiales, el detective tiene una capacidad
especial para prestar atención a todos los detalles, incluso los
que parecen insignificantes y pasan inadvertidos para cualquier otra persona. La atenta observación de características
físicas, gestos, miradas, actitudes, palabras, es esencial para
resolver el enigma.
Fíjense en los siguientes indicios que aparecen en el cuento,
¿qué concluye el detective Ninurta a partir de cada uno de esos
detalles? Vuelvan al cuento si es necesario para corroborar lo
que piensan.
Reloj con las iniciales SF
• Las batatas glaseadas
• La sopa de letras
8. Hay un refrán que dice: “Dime con quién andas y te diré
quién eres”. Pareciera que el detective piensa algo similar respecto de la comida: “Dime qué comes y te diré a qué te dedicas”.
¿Qué podría haber pedido la pareja de jóvenes para no despertar
sospechas, y que el detective no se diera cuenta de que eran
una cocinera y un cocinero y les vinculara con el robo?
9. A lo largo de su investigación, el detective va sacando algunas conclusiones.
“Todos los que estamos aquí somos sospechosos”.
“Solo su cocinera pudo haber entrado en contacto con la fórmula secreta”.
“Otra persona, fuera de la cocina, tuvo que facilitarle la combinación de la
caja fuerte a través de una nota”
¿Por qué afirma esto Ninurta? ¿A partir de qué elementos?
Lean, relean, busquen con lupa las pistas.
10. La figura del detective es central en este tipo de relatos:
a partir de su razonamiento, de su inteligencia y su capacidad
de observación es capaz de resolver el enigma y descubrir al
culpable. Les proponemos ir haciendo un registro de las características de las y los detectives que van conociendo.
¿Cómo es Ninurta? A partir del siguiente listado, elijan qué palabras les sirven para caracterizar a este detective y agreguen
todo lo que les parezca. Registren esto en sus carpetas, o en su
libreta de detectives
Inteligente Pensativo Astuto .........................................
Soberbio Solitario Inseguro .........................................
Impulsivo Observador Reflexivo .........................................
Con la lupa en las palabras
11. En los relatos policiales, se utilizan ciertas palabras y expresiones características. En cada caso, busquen el sinónimo de
la palabra que se encuentra en el cuento y márquenla con color.
Inteligente Pensativo Astuto .........................................
Soberbio Solitario Inseguro .........................................
Impulsivo Observador Reflexivo .........................................
Secuaces Amigos - Cómplices - Oponentes
Complot Confabulación - Ataque - Siniestro
Atar cabos Observar - Amarrar - Deducir
Robo a la carta Guillermo Barrantes 6to A B.C.D
Durante estas semanas retomaremos la lectura de cuentos con enigmas; es decir, historias en las que se comete un delito y se necesita un detective para resolver el caso. ¿Están preparadas, preparados? Ustedes también pueden ir siguiendo las pistas, leyendo como detectives y elaborando hipótesis respecto de lo que puede haber sucedido.
Observen todos los detalles por insignificantes que parezcan: movimientos de los personajes, gestos, miradas, palabras, objetos...
cualquiera de estos elementos puede ser la clave para resolver el
misterio. Para esto, anotador en mano, vayan registrando todo lo
que consideren que puede ser una pista para resolver el enigma.
1) Ahora sí, ¡a leer con mucha atención!
¡Mozo! Hay un pelo en mi sopa.
—Marche un filete de merluza a la suiza para la mesa cuatro,
pero en vez de papas fritas, piden que salga con batatas glaseadas.
—Edulcorante, por favor.
El detective Ninurta cenaba todos los viernes en el restaurante de Giuseppe Galeazzi. Buena comida, buen precio y sin
televisores que colgaran de las paredes. Así se evitaban ruidos molestos que interfirieran con las óperas italianas que ambientaban musicalmente el lugar.
El tintineo de las copas, el repiqueteo de los cubiertos, los
aromas de las mejores pastas de la ciudad; una típica noche
de viernes para Ninurta... hasta que el chef Giuseppe Galeazzi
en persona se sentó a su mesa. El detective tragó un sorrentino y se limpió la boca con su servilleta.
— ¡Chef! Qué sorpresa.
—La receta familiar, detective, la fórmula secreta para hacer
mi salsa única... ¡me la robaron!
—¿La tenía acá, en el restaurante?
En la caja fuerte, junto a la cocina, de puño y letra del
primer Galeazzi que pisó la Argentina. Hoy al comenzar el
turno estaba allí, pero recién la abrí para guardar parte de
lo recaudado… ¡y había desaparecido! ¡Seguro que esto es
obra de Maringolo!
—¿De quién?
—Cosme Maringolo. Fue mi socio hasta hace casi un año.
Nos peleamos porque lo sorprendí queriendo llevarse mi receta de la caja fuerte. Hace poco abrió su propio restaurante.
—¿Y después de pelearse con él no cambió la combinación?
—Por supuesto. Fafanda, la conocida empresa de seguros,
envió a uno de sus expertos para cambiarla. Además, los únicos que trabajamos cerca de la caja fuerte somos Dalma, mi
cocinera, y yo. Ella desconoce la clave y jamás la abro en su
presencia.
—O sea que todos los que estamos aquí somos sospechosos.
—Si da con Cosme o sus secuaces, querido Ninurta, le prometo que los viernes, de aquí en adelante, será mi invitado.
—¿Alguien parecido a su exsocio en el salón?
—Nadie, detective. No creo que esté aquí. No se arriesgaría
a que lo reconociera.
—Vaya a hacer sus cosas —dijo Ninurta—. Déjeme atar cabos. Tal vez me ayude un capuchino.
Había otros cuatro comensales en el restaurante. El detective se levantó como para ir al baño, pero en realidad buscaba
observarlos de cerca.
El primero era un hombre sonriente, de pelo negro peinado
prolijamente hacia atrás. Estudiaba la cuenta que le acababa
de dejar el mozo mientras vaciaba un sobre de edulcorante en
su café.
Casi en el centro del salón, comía una pareja de jóvenes.
Masticaban lentamente cada bocado del filete de merluza a la
suiza que compartían. De la guarnición de batatas glaseadas
quedaba muy poco. El muchacho le decía algo a la chica, que
no parecía prestarle mucha atención.
El último comensal, el más cercano al baño, era el del pelo
en la sopa. Se trataba de un hombre calvo, robusto, aunque no
muy alto. El plato rechazado ya no estaba en su mesa. Impaciente, miraba una y otra vez su reloj pulsera.
—¿Me puede decir la hora? —le preguntó Ninurta al pasar
junto a su mesa.
—Son las diez y cuarto.
—Lindo reloj —le comentó el detective al ver las siglas “SF”
en la malla—. Un Sandro Fuchile original.
—Claro. Es mi marca de relojes favorita.
Cuando Ninurta volvió del baño, al sujeto calvo le acababan
de dejar un nuevo plato humeante. En ese instante, la pareja
en el centro del salón pidió la cuenta. El hombre de pelo negro
se había ido, pero no le importó. A ese ya lo había descartado.
El mozo, antes de volver a la cocina, le llevó el capuchino al
detective.
—Me gustaría probar lo que pidió ese señor —le dijo al camarero señalando al calvo.
—¿Le hago marchar una sopa de letras, entonces? ¿Me llevo
el capuchino?
El detective se quedó pensativo. Luego le dijo al mozo:
—Olvídese de la sopa, deje el capuchino y dígale a Giuseppe
que venga.
El chef estuvo sentado frente a él en menos de lo que se
hace un huevo frito.
—Caso resuelto —anunció Ninurta mientras revolvía el
café—. A partir de los datos que poseo, solo su cocinera pudo
haber entrado en contacto con la fórmula secreta. Pero como
ella no conoce la combinación de la caja fuerte, otra persona,
fuera de la cocina, tuvo que facilitársela. ¿Qué le parece a través de una nota?
—Me daría cuenta, detective.
—¿Y si esa nota no estuviera escrita en un papel, sino en una
sopa?
—¿En una qué?
—En una sopa... de letras. Escuche: el plan es ingenioso, pero
no puede escapar a mi talento. Aparte de usted, los únicos
que conocen la nueva combinación son los de la compañía de
seguros. Entonces, uno de los empleados de la compañía, en
complicidad con Cosme, se presentó en su restaurante como
un comensal más, pidió una sopa de letras, tomó un poco de
caldo para que los fideos no flotaran a la deriva y, valiéndose
de la cuchara, los acomodó de manera tal que reflejasen la
clave de la caja fuerte. ¿Me sigue?
—Sí, sí.
—Muy bien. Luego denunció un pelo intruso, el mozo llevó
la sopa a la cocina para cambiarla, la cocinera, también en
complicidad con Cosme, leyó la clave en el caldo, abrió la caja
fuerte y robó la receta. ¡Clarísimo!
Mientras hablaban, el mozo dejaba junto a la pareja la libretita con la cuenta. El detective se levantó de inmediato, fue
hasta aquella mesa y sorpresivamente anunció:
—Momentito, hoy invito yo.
Entonces tomó la libretita, la abrió y sacó de su interior un
papel.
—Pero, no puedo pagar —comentó, irónico, mirando el papel—, porque esto, más que de cuenta, tiene aspecto de... ¡receta secreta!
—¡Eberardo! —interpeló Giussepe al mozo.
—Señor, lo lamento... en Mondo Maringolo me ofrecieron ser
jefe de mozos, y a Dalma cocinera estrella y posible jurado en
Masterchef... ¡y vacaciones pagas en Venezia para ambos!
—Es un complot, estimado chef —anunció Ninurta—. Estos jóvenes que la juegan de parejita enamorada eran los encargados de llevarse la receta, pues son cocineros de su exsocio.
—¿Cómo? —Giuseppe estaba colorado de la bronca.
—Solo a críticos gastronómicos o a profesionales de la cocina se les ocurriría reemplazar las clásicas papas fritas que acompañan el filete por unas batatas glaseadas... Y usted, señor empleado de la compañía de seguros, no se vaya —le dijo
el detective al hombre calvo que acababa de ponerse de pie—.
Su aparatoso reloj de “Seguros Fafanda” lo delató. “Sandro Fuchile” es el nombre de un cantante de ópera.
El detective fue hasta su mesa y tomó de un sorbo el capuchino. Luego concluyó:
—Tres cocineros, un mozo y un empleado de seguros organizados por el tal Cosme para robarle una receta. Debe sentirse orgulloso, Giuseppe: pocas salsas despiertan semejante
manía. Hasta el viernes que viene.
Y por única vez, no dejó propina.
Guillermo Barrantes (inédito)
EN SUS CARPETAS
En un restaurante… la escena del delito
2). En este cuento aparecen muchos personajes, la mayoría
se vincula de distinta manera con el robo. A partir de las notas
que hayan ido tomando y de la relectura de algunos fragmentos,
completen en sus carpetas el siguiente listado con la información que aparece en el cuento sobre cada personaje. Registren
nombres –si se mencionan–, profesiones, características físicas, actitudes, y todo aquello que les parezca relevante.
Detective:
Chef:
Cocinera:
Mozo:
Comensal 1:
Comensales 2 y 3:
Comensal 4:
3) Para resolver un delito, un robo o un crimen, muchas veces es importante tener cierta claridad respecto de la escena,
el lugar en el que sucedieron los hechos. En este tipo de relatos
policiales, es habitual que el detective resuelva el enigma en el
lugar del delito, como en este caso. Les proponemos que hagan
un croquis en sus carpetas de la escena del robo: un boceto
sin demasiados detalles pero que permita imaginarse las ubicaciones de cada personaje, de la caja fuerte y cualquier otro
elemento que les parezca importante indicar.
4) El cuento se inicia con las voces de algunos personajes.
Completen en cada caso quién lo dice y a quién se lo dice.
LO DICE SE LO DICE A
¡Mozo! Hay un pelo
en mi sopa.
------------------------------
Marche un filete de
merluza a la suiza
para la mesa cuatro,
pero en vez de papas
fritas, piden que
salga con batatas
glaseadas.
-------------------------
Edulcorante,
por favor.
INGLES 6ºA, 6ºB, 6ºC y 6ºD Prof. Claudia Pérez.
Buen día a todos, les dejo la propuesta de trabajo para estas dos semanas.
Recuerden enviar una foto de las
actividades &! una vez finalizada J Gracias!
Date: October 21 st.
Title: Jobs and occupations.
Activity
1: Look at the pictures, read the information given about these famous people
and number the texts. See the example given.
(mira las fotos, lee la
información dada acerca de estas personas famosas y enumera los textos. Mira el
ejemplo dado.)
Activity 2: Go back to activity 1
and underline with a red pencil the words refering to Jobs and occuppations.
How many words are there? Write a
list below.
(Volve a la actividad 1 y subraya
con rojo en los textos las palabras referidas a trabajos y ocupaciones. ¿Cuantas
hay? Hace una lista debajo. 👇
·
………Singer………………............
·
………………………………….
·
………………………………….
·
………………………………….
·
………………………………….
·
………………………………….
·
………………………………….
·
………………………………….
Activity 3: Let´s find more new
words. Label the pictures. There are 4 extra words.
(Encontremos más palabras nuevas.
Etiqueta las fotos. Hay 4 palabras extras que no vas a usar)
Which are the
extra Words? Complete the blanks
(¿cuáles son las palabras extras? Completa los espacios)
……………… …………… ……………. ………….
Jugador de football detective ama de casa enfermera
« Importante: Para tener en cuenta…«
A/AN tienen el mismo significado UN o UNA
Él es UN cantante y UN actor.
Fíjense entonces cual es la diferencia 👀
w ¡A no olvidarse la diferencia! Y a aplicarla
siempre que se requiera el uso del articulo A o AN w
Activity 4: Now look at the pictures
in activity 3 and answer.
(Ahora mira las fotos en la actividad 3 dada arriba G y responde las siguientes preguntas.
Mirando el dibujo A responde la pregunta A. Mirando el dibujo B respondes la
pregunta B y así sucesivamente. Además, presta atención al verbo to be usado
en la pregunta y al pronombre usado en la pregunta porque los mismos deben
estar en la respuesta ?)
Recorda que el grupo de WhatsApp es un espacio
formado para compartir tus dudas o inquietudes. Estamos en contacto {
“Una noche de verano”, de Ambrose Bierce PDL ARTICULACION 6TO A-B-C-D
La semana pasada compartimos junto a las profesoras de ESS N°48 un texto de Ambrose Bierce sobre la historia de tres personas que desenterraron a una persona enterrada prematuramente llamada Henry Armstrong, te invitamos a que vuelvas a releer la historia que aquí te compartimos.
Volvé a leer el cuento para comprenderlo mejor
1)LEE EL SIGUIENTE TEXTO
2)MIENTRAS LEES IMAGINA(MAPA MENTAL) COMO SE VAN DESARROLLANDO LOS HECHOS HE ILUSTRA LA HISTORIA.
3)BUSCA LA BIOGRAFIA DE SU AUTOR.
4) Luego, respondé las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo reacciona Henry Amstrong ante la evidencia de que está enterrado vivo? ¿Por qué se comporta así?
b) ¿Para qué quieren desenterrarlo los estudiantes?
c) ¿Qué hacen frente a la repentina "resurrección" de Amstrong?
d) Cuando se van los estudiantes ¿cómo reacciona Jess y por qué?
e) ¿Qué aspectos de este cuento te parecen más terroríficos?
HISTORIAS PARA LEER CON LA LUZ PRENDIDA 6TO PDL.Todos los 6tos.
EN TU CARPETA
2)¿QUÉ SENSACIONES TE PROVOCAN LAS ILUSTRACIONES DE CADA UNA DE ELLAS?.Anótalas
3)BUSCA Y ANOTA EN TU CARPETA QUE CARACTERÍSTICAS TIENE UN CUENTO DE TERROR.
VIERNES 16 /10 CONTINUAMOS CON LA ARTICULACIÓN EN PRÁCTICAS DEL LENGUAJE¡¡¡¡NO FALTES!!!6TO A-B-C-D
Profe Mariana Gomez le está invitando a una reunión de Zoom programada.
Tema: Encuentro de PLG
Hora: 16 oct 2020 12:00 PM Buenos Aires, Georgetown
Unirse a la reunión Zoom
https://us04web.zoom.us/j/79446947517?pwd=Q241eFR5a3l2TW9QeUVsSC9xZC83Zz09
👉ID de reunión: 794 4694 7517
👉Código de acceso: RAyNb8
JUEVES 15 ARTICULACIÓN DE ARTISTICA DANZA Y MÚSICA!!! NO FALTES!!!
María eugenia rojas le está invitando a una reunión de Zoom programada.
Tema: Zoom meeting invitation - Reunión de Zoom de maria eugenia rojas
Hora: 15 oct 2020 11:00 AM Buenos Aires, Georgetown
Unirse a la reunión Zoom
https://us04web.zoom.us/j/9138529752?pwd=N1JHR2tkandDM3hlT2hEcXNCdXJ6QT09
ID de reunión: 913 852 9752
Código de acceso: encuentro
Una gran diversidad cultural(entre el pasado y el presente)6to C-D CS .SOCIALES
Los países de Latinoamérica presentan características que los unen debido a su
pasado común. Aun así, cada uno posee elementos culturales propios que lo hacen
único y lo distinguen de los demás. Esa diversidad se debe, principalmente, a la
forma en la que se han combinado y se siguen combinando, en los distintos países,
los elementos culturales provenientes de los pueblos originarios de América, de
los conquistadores y colonizadores europeos, de la población africana
(originalmente traída como esclava) y de las corrientes de inmigración que
arribaron y siguen arribando al continente desde mediados del siglo XIX. Así, por
ejemplo, en Brasil y los países del Caribe, la influencia africana es mayor que en
Chile o la Argentina, mientras que la de las culturas originarias americanas, se
nota más en México, Perú, Bolivia y Ecuador.
La lengua es uno de los elementos en los que se manifiesta la gran diversidad
cultural latinoamericana. Además del español, el portugués, el francés o el inglés,
en la región se hablan alrededor de 600 lenguas originarias de América, como el
quechua (la lengua tradicional del imperio incaico) que se sigue empleando en
regiones de Perú, Ecuador, Bolivia y la Argentina, o el guaraní, hablado
principalmente en Paraguay y en el nordeste argentino.
El continente americano, al igual que otros, se
divide en Estados, pero que también hay territorios dependientes.
EN ACTIVIDAD (procesos históricos)
1) ¿Qué tipo de mapa nos permite ver estas divisiones?
2) Señalen los diferentes países del continente Americano y sus correspondientes límites y capitales.
3) ¿Qué es un Estado?
4)¿Qué diferencia existe entre un Estado independiente y los
territorios dependientes? ¿La independencia de los países es cosa del pasado o
también del presente? ¿Por qué?
5)Seguramente muchas veces escuchaste hablar de la
época colonial… ¿Qué es una colonia? ¿En la actualidad, todavía existen colonias en
América? Si la respuesta es afirmativa, ¿podés mencionar algún ejemplo?
Nada que festejar. 12 de octubre Día de la diversidad cultural 6to C-D
Nada que festejar. 12 de octubre Día de la diversidad cultural
Nada que festejar. 12 de octubre Día de la diversidad cultural
Fecha de entrega: 16 oct. 17:00
INGLES 6ºA, 6ºB, 6ºC y 6ºD Prof. Claudia Pérez.
Good morning
everybody!❤ ¡Buen día a todos! ¿Cómo están ustedes?
Esta semana los
invito a trabajar con banderas e hitos del mundo.
De esta manera
continuaremos reforzando el vocabulario referido a países, nacionalidades y las
formas del verb to be.
Date:
October 8 th.
Title
on your folder: Countries, flags and
landmark icons.
Activity 1:
Match the countries to the corresponding nationality.
(Uní los países a las nacionalidades
correspondientes)
Activity 2:
Write the appropriate country and nationality and
write the letters near each flag. Follow the example give.
(Escribí el país y la
nacionalidad apropiada y ubica la letra cerca de cada bandera. Seguí el ejemplo
dado. Seguí el orden de la actividad 1.)
Activity 3:
Complete with the missing letters and discover the Capital
City.
(Completa con las letras que faltan y descubrí la ciudad
capital)
Activity 4:
Do you recognize these landmark icons? Match the
landmark icons with the country.
(Reconoces
éstos hitos? Unílos al país correspondiente)
¡Eso es todo! Cualquier inquietud podrán hacer sus consultas por privado 💬
No olvides enviarme una captura de tu tarea una vez finalizada.
Cariños 💖
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
-
Durante estas semanas retomaremos la lectura de cuentos con enigmas; es decir, historias en las que se comete un delito y se necesita un de...
-
Seguimos leyendo “Los distraídos o la torta de la novia”(escena 2,3 y4) Ep 68 República de Venezuela • Fecha de entrega: ...
-
La Ley Sáenz Peña La Ley 8.871, sancionada en febrero de 1912, fue impulsada por el entonces presidente Roque Sáenz Peña, que gobernó el p... -
El complot: las y los autores del delito 5. El detective le anuncia a Giuseppe Galeazzi: “Es un complot, estimado chef”. Esto quiere decir ...
-
Organización de Centros de Atención Primaria de la Salud Distrito Almirante Brown En contexto de pandemia los CAPS de Alte Brown se organi...